11 ноября 2022

Дистанционное обучение  3 В класс

Русский язык

Тема: Имена существительные единственного и множественного числа.

Цель: формировать умения определять число имён существи­тельных, изменять их по числам.

Ход урока.

- Прочитайте слова.

пчела, пчёлы, озеро, озёра, девочка, девочки, книга, книги.

 - Разделите на две группы.

- По какому признаку разделили?

- В каком числе стоит имя существительное, если оно обозначает один предмет?

- В каком числе стоит имя существительное, если оно обозначает несколько предметов?

- Определите тему урока.

- Какие цели вы можете перед собой поставить?

- Запишите имена существительные по столбикам:       ед. ч.         мн.ч.

- Какая значимая часть в слове указывает на изменение его числа? Выделите окончания.

Вывод. При изменении имени существительного по числам изменяется его окончание.

Изменение имен существительных по числам – это грамматический признак имени существительного.

 На стр.20 в учебнике, прочитайте вывод (Вспомните!)

Посмотреть видео урок

Работа по учебнику на стр.22-23

Выполнить упр.33 (устно)

Упр.34 запишите слова, раскладывая их на три столбика:

 1 столбик - имена существительные, которые  изменяются по числам, которые употребляются и в ед.ч.,  и во мн. ч.,

 2 столбик – существительные, которые употребляются только в единственном числе,

 3 столбик – существительные, которые употребляются только во множественном числе.

Рефлексивный этап.

- С какой частью речи работали на уроке?

- Что нового об имени существительном вы узнали?

- Кто считает, что он понял, как определять число существительного?

- Какие задания помогли понять тему?

- Достигли ли цели?

- Кто считает, что хорошо работал на уроке?

- Давайте оценим работу на уроке.

 -Ребята, считаете ли вы, то что, мы сегодня учили на уроке, вам пригодится в жизни?

 VII. Домашнее задание:

Упр. 35 стр. 23

Литературное чтение 

Тема: Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ века Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в лирических произведениях поэтов ХIХ века: Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, М. Ю. Лермонтова, А. Н. Майкова, Н. А.Некрасова.

Цели: познакомить с жизнью и творчеством Ф. Тютчева; развивать интерес к чтению лирических произведений; учить анализировать лирический текст, определять настроение, главные (ключевые) слова, средства художественной выразительности, сравнивать поэтические и прозаические произведения.

Ход урока

Сегодня мы познакомимся с произведением поэта Федора Ивановича Тютчева, будем учиться выразительно читать его, сравнивать прозаический и лирический тексты.

Посмотреть видео 

 Работа по теме урока

— Еще раз прочитайте название стихотворения. О чем будет это стихотворение?

— Что вы можете сказать о листьях? Расскажите о них.

     — Понравилось вам стихотворение?

— Какие чувства вы испытывали, слушая?

— О каком времени года рассказывает нам автор?

- В стихотворении встретилось слово зефиры. За кем или за чем хотят улететь листья? (Зефиры — это теплые летние ветры.)

В Древней Греции придумали названия для холодного и теплого ветров. Грозный, холодный северный ветер представлялся в сознании греков как бог Борей, а теплый и мягкий западный ветер как бог Зефир. В разговоре можно было произнести только одно слово — «борей» или «зефир», как всем было ясно, что речь идет либо о холодном северном, либо о теплом западном ветре.

     — От чьего имени написано стихотворение? 

— Как поэт рассказывает о листьях?

— Приведите примеры, доказывающие это.

— С каким настроением надо читать строки, в которых листья вспоминают о том, что было летом? 

— Ребята, а с кем можно сравнить листья?

-  Можно сказать, что Тютчев оживил листья. Найдите глаголы в  тексте, которые подтверждают это.

- Как называется этот прием в литературе?

- А кто у нас может гостить, играть 

-Мы сейчас попробуем составить кластер методом двойного дневника. Мы сопоставим жизнь листьев и человека.

-Откроем тетради и разделим тетрадный лист на 2 части.

            Листья                                                человек

Цветут                                                       рождается

Блестим                                                     радуется

Гостим                                                       приходим на этот свет

Играли                                                       достижения в жизни, успехи

Побледнели                                               болезнь

Улететь                                                      умирает

-Значит мы можем сказать, что жизнь листьев Тютчев сравнивает с жизнью человека. Жизнь человека такая же яркая, как у листьев, есть свои взлеты и падения.

-Давайте  найдем в стихотворении сравнения.

— Перечитайте еще раз третью строфу. Какое настроение она создает? 

— Кого они просят о помощи? 

— Как надо читать эти строчки? 

— Подумайте, только ли о листьях говорится в стихотворении. 

— Каким тоном надо читать эти строки? Как листья говорят о соснах и елях? 

 Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• После урока мне захотелось...

 Подведение итогов урока

— С каким произведением познакомились на уроке?

- Кто автор этого стихотворения?

— Захотелось ли вам прочитать другие стихи Ф. Тютчева?

Домашнее задание

Подготовьте выразительное чтение стихотворения "Листья" стр. 63. Приготовьтесь читать так, как читали бы его для себя.

Музыка 

Тема: Мастерство музыкального портрета

Цель урока: знакомство с понятием «музыкальный портрет»

Задачи урока:

1. познакомить с понятием «портрет» в музыке; учить понимать содержания музыкального произведения (песни) через средства музыкальной выразительности (характер муз.произведения), узнавать в музыкальном произведении портреты сказочных персонажей и людей;

2. развивать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера;

3. воспитывать положительное отношение к музыке;

-Что такое «портрет?» (изображение человека)

На уроках музыки мы часто говорим о том, что музыка способна выразить не только чувства, мысли, характер человека, но и рассказать о них. Это называется в музыке - музыкальная выразительность.

Сегодня мы с вами продолжим знакомство с произведениями русского композитора С. Прокофьева и на примере его персонажей увидим, какими возможностями обладает музыка, какими средствами она может изобразить человека.

4. Первичное усвоение новых знаний.

С. Прокофьев очень любил детей и посвятил им много чудесных страниц своей жизни. Одни его произведения непосредственно обращены к юным слушателям, другие предназначены для исполнения маленьким музыкантам. У Сергея Прокофьева есть несколько песен, написанных специально для детей.

Одна из них – «Болтунья», на стихи А. Барто.

Все мы – разные. Одни – молчуны. Другие - любят поговорить, иногда на них говорят: «Болтуны». Есть ли у вас такие ребята в классе?  Прочитаем фрагмент стихотворения А. Барто «Болтунья».

Что болтунья Лида, мол,
Это Вовка выдумал.
А болтать-то мне когда?
Мне болтать-то некогда!

Драмкружок, кружок по фото,
Хоркружок — мне петь охота,
За кружок по рисованью
Тоже все голосовали.

А Марья Марковна сказала,
Когда я шла вчера из зала:
«Драмкружок, кружок по фото
Это слишком много что-то.

Выбирай себе, дружок,
Один какой-нибудь кружок».

Ну, я выбрала по фото…
Но мне еще и петь охота,
И за кружок по рисованью
Тоже все голосовали.

Вопросы обучающимся:

- О ком идет речь в стихотворении? ;

Учитель: ее зовут Лида.

- Когда человек быстро говорит, как называется такая речь? ;

Давайте прослушаем теперь песню «Болтунья» С Прокофьева. Обратите внимание во время слушания на характер музыки и попробуйте представить себе образ этой девочки.

Слушание песни «Болтунья» С. Прокофьева

https://yandex.ru/video/preview/14066532677015169818

Вопросы обучающимся:

- О чем поет Лида в своей песне?

- Какой вы себе представляете эту девочку?

- В каком темпе звучит песня? 

Следующий музыкальный образ переносит нас в Италию. Очень давно, в итальянском городе Верона произошла одна из мировых трагедий, которую написал великий драматург Вильям Шекспир. Это- «Ромео и Джульетта». Две знатных семьи Монтекки и Капулетти этого города постоянно враждовали друг с другом. Эта вражда была настолько непримирима, что родители этих семейств не заметили и не обратили внимание на один факт: их дети выросли и полюбили друг друга. Их звали Ромео и Джульетта. Вражда двух семей привела к трагической гибели их единственных детей. С. Прокофьев написал музыке к балету «Ромео и Джульетта», в котором есть немало красивейших музыкальных тем. Фрагмент из балета, который мы прослушаем называется «Джульетта – девочка».

Комната Джульетты в доме Капулетти. В комнате сидит Кормилица. Вбегает Джульетта с куклой, начинает играть с Кормилицей. Но Кормилица напоминает ей: детство уже кончилось, вскоре ей предстоит выйти замуж.

Джульетта шалит, поддразнивает кормилицу, и лишь вошедшая мать прекращает веселую возню. Джульетта теперь — невеста Париса и должна вести себя с достоинством.

Слушание фрагмента Джульетта – девочка»

https://yandex.ru/video/preview/13661453979101887834

Вопросы обучающимся:

- Какой вы представляете себе Джульетту?

-Какой была музыка по характеру?

Учитель:

- Удивительно просто и вместе с тем предельно точно нарисовал Прокофьев образ очаровательной, беззаботной Джульетты. Музыка нам показывает то одну, то другую черту ее характера- то веселую резвость, то удивительную задумчивость. Образ становится живым, правдивым, полнокровным. Сегодня мы увидели на примере героев произведений Сергея Прокофьева насколько точно, ярко может музыка своей выразительностью и интонацией показать, изобразить портрет человека.

6. Итог урока.

Вопросы обучающимся:

- Что нового узнали на уроке?

- С какими произведениями познакомились?

- Назовите автора этих музыкальных произведений.

- Какими средствами обладает музыка?

Рефлексия

«Рефлексивный экран»

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

У меня получилось…

Меня удивило…

Д.з. Нарисовать рисунок к произведению С. Прокофьева, которое понравилось.